Curriculum Vitae
Peter Linton Brooks (Geboortedatum 13-7-48)
8 Hall Bridge Road, Upwell, Wisbech, Cambridgeshire PE14 9DP - U.K.
0044-(0)1945 351 016
Huidige posities en professionele activiteit
Zelfstandigen Chartered Educational Psychologist
Klinische beoordeling in Europa, inclusief het Verenigd Koninkrijk, Duitsland, Zwitserland, België en Nederland
Advies en overleg in het bijzonder met betrekking tot:
Specifieke leerproblemen / dyslexie, leerproblemen; vermogen niveaus; school en educatieve plaatsing; werk en opleiding, ontwikkeling vraagstukken; nodige gespecialiseerde voorzieningen; adequate behandeling, en de daarmee samenhangende emotionele ontwikkeling.
Leeftijd van de doelgroep:
3 jaar naar volwassenheid.
Werken met:
Onafhankelijke pre-voorbereiding, voorbereiding en hoge scholen met
Amesbury, Barfield School, Bearwood College, Bradfield College, Charterhouse,
Cranleigh School, Cranmore School, Frensham Heights, Groot Ballard,
Guildford High School, Lady Eleanor Hölles School, Lanesborough, Milbourne Lodge Junior School, Pennthorpe School, Prior's Field, The Royal School, Seaford College en St. Catherine's School;
Kinderen LEA scholen ';
F.E. hogescholen met inbegrip Alton College;
H.E. instellingen
International en de Britse scholen in Europa met inbegrip van Antwerp International School, International School Basel, Bonn International School, International School Eindhoven, Frankfurt International School, Heidelberg International School, Aparte Bonn International School, Kreuzlingen-Konstanz Internationale School en
St. George's School Koeln.
Werk voor:
MOD en service kinderen.
Onderzoek
Een bijzondere nadruk op specifieke leerproblemen / dyslexie en geletterdheid.
De werkzaamheden omvatten:
Lidmaatschap van een onderzoeksteam aan de Universiteit van Surrey geleid door John Everatt, met een focus op geletterdheid en wiskundige ontwikkeling, en dyslexie.
Blijven werken met John in zijn positie als hoogleraar aan de Universiteit van Canterbury, Nieuw-Zeeland en andere Britse collega's.
Verspreiding na de voltooiing van een drie en een half jaar DfEE gesponsord project "Individuele stijlen in het leren aan te geven: verbetering van spelling geletterdheid bij kinderen met problemen en alle kinderen in het reguliere onderwijs."
Theoretische perspectieven op geletterdheid, instructie en fonologie;
Helen Arkell Spelling Test;
Adult screening op dyslexie via een web-gebaseerde pakket - Amidyslexic;
Adult Reading Test.
Huidige en eventuele toekomstige projecten omvatten:
Verdere computer based screening;
Aantal en wiskunde test;
Fonologische vaardigheden te testen;
Wiskunde en specifieke leerproblemen;
De effecten van het gebruik van voice-activated en visuele modelling software;
Individuele leerstijlen;
Fonologie in pre-school kinderen en volwassenen;
Volwassen maatregelen van geletterdheid en cognitieve ontwikkeling;
Aandacht tekort;
Dyslexie in Duitsland en Zwitserland;
De ontwikkeling van tests in het Duits en Vlaams.
Scholen en systemen werken
Inclusief:
Hele school, FE en HE beleid en de systemen met betrekking tot leerproblemen;
Screening;
Bouwen eenheid bepalingen;
Chirurgie soort bepalingen;
Verhoging personeel bewustzijn;
Opleiding van personeel.
Dit werk is verricht in de voorbereidende en hoge scholen, zoals Amesbury, Charterhouse en onafhankelijke Bonn International School, en HE zoals de Universiteit van Surrey Roehampton, waar ik zijn Consultant aan de Roehampton Educational Development Centre.
Speciale scholen werken
Gericht op:
More House School, een gespecialiseerde school voor dyslectische problemen die omvat:
Kinderen met A.D.D. / A.D.H.D. en Asberger's Syndrome;
Dyslectische eenheden of bepalingen Bearwood College, Bradfield College, Cranmore School, Great Ballard en Seaford College.
Lecturing
Conferenties, cursussen, hogescholen en universiteiten vooral binnen specifieke leerproblemen / dyslexie en onderwijs gerelateerde technieken.
Juridische werk
Assisteren bij de voorbereiding van de gevallen voor aanspraken van nalatigheid in het onderwijs, met name met Irwin Mitchell 1998 tot 2001.
Deelname aan Special Educational Needs Tribunal.
Nader overleg als getuige-deskundige.
Kwalificaties en lidmaatschap van beroepsorganisaties.
"A" niveaus in de zuivere wiskunde, toegepaste wiskunde en natuurkunde - 1966
B.Sc. (Hons.) mens en Exacte Wetenschappen, III, Universiteit van Surrey - 1970
P.G.C.E., Brunel University - 1971
B.Sc. (Hons.) Psychologie, II Upper, Birkbeck College, University of London - 1975
M.Sc. Psychologie van Onderwijs met klinische studies, Institute of Education, Londen - 1976
Associate Fellow van:
De British Psychological Society
Chartered Educational Psychologist
Lid van de afdeling Onderwijs-en Child Psychology
Lid van de Vereniging van Educatieve Psychologen
Ingeschreven bij de Health Professions Raad UK
Professionele posities.
Universitair docent wiskunde en sociale studies, Longford School, Feltham - 1971-3
Assistent leraar in de lagere school klas, Feltham Hill Junior School - 1973-5
Educational psycholoog in opleiding, Essex EPS - 1975-6
Educational Psychologist, Hampshire E.P.S. - 1977-92
Principal Educational Psychologist, Helen Arkell Dyslexie Centrum, Frensham, Farnham Surrey - 1992-1999.
Locum Educational Psychologist bij SCE, JHQ, Rheindahlen - januari 2008 tot juli 2008.
Werk in Hampshire inbegrepen:
Alle aspecten van educatieve psychologie met een oppervlakte van Noord-Oost Hampshire;
inbegrip van het leren, emotionele en gedrag, taal, lichamelijke vaardigheden, gehoor-en gezichtsvermogen problemen;
Werk in de reguliere peuterspeelzalen, kinderdagverblijven, basisscholen, hoge scholen,
gespecialiseerde scholen / eenheden voor fysieke, matig leren, ernstige leerproblemen, emotionele
en gedrag, en specifieke leerproblemen;
Leeftijden van 18 maanden tot volwassenheid;
Inzet voor leraren en psychologen met inbegrip van beoordeling, Datapac en later
versies, specifieke leerproblemen, om vroegtijdig te werk te verhinderen geletterdheid moeilijkheden en
gedrag management;
Als specialist psycholoog voor specifieke leerproblemen 1987-92 met inbegrip
beleidsontwikkeling en de ondersteuning, opleiding en het beheer van psychologen;
Betrokkenheid bij de oprichting van een kans centrum voor kinderen van 18 maanden tot
5 jaar met een scala van ontwikkelings-, taal, leren en andere problemen;
Vaststelling van eenheden voor specifieke leerproblemen in senior scholen in Hampshire;
Werken in Kinderopvang Oriëntatie teams waaronder gezinstherapie.
Werken bij de Helen Arkell Dyslexie Centrum heeft opgenomen:
Klinische beoordeling en advies;
Advies scholen en overleg;
Beheer van psychologen;
Deel uitmaken van het senior management team;
Lecturing;
Opleiding van leerkrachten en assistenten;
Begeleiden van studenten psychologie;
Managing secretariële ingangen;
Rapportage aan Trustees;
Ontwikkeling van beleid;
Managing onderzoeksprojecten.
Beweging van een algemeen beheer Principal Educational Psychologist (met 10-15 part-time psychologen in het team) in 1997 tot Principal Educational Psychologist - Onderzoek tot 2000.Voortzetting overleg te plegen met het centrum op een scala van onderwerpen.
Onderzoeksactiviteit.
Proefschriften inbegrepen drugsverslaving, en wiskundige en cognitieve ontwikkeling.
Onderzoek met (nu) Professor Margaret Snowling op lezen en spelling ontwikkeling en onderlinge verbanden met cognitieve ontwikkeling, met name in ernstige dyslexie in hogere scholen - 1987-1992.
Vroege interventie in fonologie en geletterdheid - 1993-4.
De incidentie van dyslexie in H.E. - 1995-6.
De ontwikkeling van de Helen Arkell Spelling-test met gestandaardiseerde meting van de spelling niveaus en een diagnostisch pakket van strategieën gebruikt in verband met leeftijd, verdere beoordeling en sanering - 1995 de huidige.
De ontwikkeling van een volwassen screening pakket voor alfabetisering en cognitieve vaardigheden in de FE en HE - 1996 de huidige.
Een deel van het team de ontwikkeling van de Fonologische Beoordeling Batterij aan de UCL - 1993-5.
Het beheren van een DfEE gesponsord project, "Individuele stijlen in het leren aan te geven: verbetering van spelling geletterdheid bij kinderen met problemen en alle kinderen in het reguliere onderwijs.", Van 1996 tot 1999.
Ontwikkeling van een web-gebaseerde geletterdheid moeilijkheid scherm - Amidyslexic - van 2002 tot de huidige tijd.
Ontwikkeling van geletterdheid en cognitieve tests in het Duits en Vlaams.
Evolutie, het beheer en de verspreiding van de projecten.
Bijzonder nauwe samenwerking hebben de betrokken professor Margaret Snowling (Universiteit van York), Dr. John Everatt (Universiteit van Surrey en de Universiteit van Canterbury, Nieuw-Zeeland) en Dr Rhona Stainthorpe (Institute of Education, Londen).
Mogelijke toekomstige projecten zijn:
Leren lezen en spelling;
Individuele stijlen in leren;
Computer-based screening;
De effecten van voice-geactiveerde software;
Wiskunde als een combinatie van cognitieve / logische ontwikkeling, rekenen en de
wiskunde curriculum, en specifieke leerproblemen;
Fonologie maatregelen voor de zeer jonge tot volwassenen;
Leraar-gebaseerde beoordeling voor alfabetisering en specifieke leerproblemen;
Cross country / cultuur proeven voor dyslexie;
Vergelijkingen van screening / beoordeling maatregelen ten aanzien van dyslexie
in Duitsland en Zwitserland;
De ontwikkeling van tests in het Duits en Vlaams.
Publicaties, research papers en artikelen omvatten
Brooks, P. (1990) "The effects of different teaching strategies on severe dyslexics." in
Hales, G. (ed.) "Meeting points in dyslexia." Reading: B.D.A.
Brooks, P. (1994) "Teaching spelling to dyslexics." Dyslexia Contact 13 9-10
Walton, D. and Brooks, P. (1995) "The Spoonerism test." Educational and Child Psychology 12 50-52
Brooks, P. (1995) "The effectiveness of various teaching strategies in teaching spelling to a student with severe specific difficulties." Educational and Child Psychology 12 80-88
Frederickson, N., Frith, U. and Reason, R. (1997) "Phonological Assessment Battery." Windsor: N.F.E.R. Nelson (contributing author)
Brooks, P. and Weeks, S. (1998) "A comparison of the responses of dyslexic, slow learning and control children to different strategies for teaching spellings." Dyslexia 4 212-222
Brooks, P. and McLean, B. (1999) "Helen Arkell Spelling Test." Farnham: H.A.D.C.
Brooks, P. and Weeks, S. (1999) "Individual styles in learning to spell: improving spelling in children with literacy difficulties and all children in mainstream schools." London: DfEE
Brooks, P., Everatt, J. and Weeks, S. (2001) “Spelling progress can be doubled.” Special Children April 137 32-33
Brooks, P., Everatt, J. and Weeks, S. (in press) “Spelling doubled by individualised methods!”
Child Education
Brooks, P., Weeks, S. and Everatt, J. (2001) “Individual styles in learning to spell: a field trial in mainstream schools.” Dyslexia Contact 20 17
Weeks, S. Brooks, P. and Everatt, J. (2001) “The personal touch.” Special! Autumn 18-21
Weeks, S. Brooks, P. and Everatt, J. (2002) “Differences in learning to spell: relationships between cognitive profiles and learning responses to teaching methods.” Educational and Child Psychology 19 47-62
Brooks, P., Weeks, S. and Everatt, J. (2002) “Individualisation of learning in mainstream school children.” Educational and Child Psychology 19 63-74
Fidler, R. Brooks, P and Everatt, J. (submitted) “The development of an adult prose reading test: its standardisation and some observations on reading accuracy, comprehension and rate amongst adult dyslexics.”
Brooks, P., Everatt, J. and Fidler, R. (2004) “Adult Reading Test” London: University of Surrey Roehampton
Brooks, P., Everatt, J. and Giller, P. (2006) “Amidyslexic screen” on the Web.
Everatt, J. Weeks, S. and Brooks, P. (2007) “Profiles of strengths and weaknesses in dyslexia and other learning difficulties.”
Brooks, P & Everatt, J (2009). “Phonology, discrepancy, instruction and dyslexia: Adversaries or allies?” In Larson, JE (Ed), “Educational psychology: Cognition and learning, individual differences and motivation.” Hauppauge NY: Nova Science Publishers
Papers recente en niet-U.K. conferenties zijn
"Teaching spelling to dyslexics." International Schools' Conference, Geneva 1988 (key speaker)
"Improving spelling in children with learning difficulties." B.D.A. International Conference, York 1997 (with S.A.J. Weeks)
"Teaching spelling to young school children who appear to be at risk of dyslexia/specific learning difficulties." 4th World Congress of Dyslexia, Macedonia, Greece 1997 (with
S.A.J. Weeks)
"Learning and teaching spelling for children with learning difficulties." B.P.S. Annual Conference, Brighton 1998 (with S.A.J. Weeks)
"The methodology of dyslexia assessment." Dyslexia Assessment 2000 Conference, Civil Service College, Ascot 1998
"Approaches to spelling." Dyslexia/New Aspects Conference, Manchester Metropolitan University 1998 (key speaker)
“Identifying individual styles and strategies in literacy learning.” Network Training, Birmingham 2000 (key speaker)
“Specific Learning Difficulties” HKSAR course for the Hong Kong Education Department 2000
“Profiles of learning difficulty: a comparison of children with dyslexia, attention deficits, speech and language problems, emotional and behaviour disorders and moderate learning difficulties." "Dyslexia Plus" Conference, University of Wales Bangor – Gregynog 2000 (with
J. Everatt and S.A.J. Weeks)
“Roehampton Educational Development Centre.” “Dyslexia and progression to Higher Education” conference, University of Surrey, Guildford 2000 (with R. Fidler)
“Individual styles in learning to spell: a field trial in mainstream schools.” B.D.A. International Conference, York 2001
“AD/HD in context.” AHCRSE Conference, Institute of Education, University of London 2001
“Individual styles in learning to spell: improving spelling in children with literacy difficulties and all children in mainstream schools.” “The psychology of literacy” conference, Association of Educational Psychologists’ (NE Branch) conference, Hartlepool Historic Quay, 2001
“Phonology, discrepancy, instruction and dyslexia: adversaries or allies?” “Policy on Dyslexia” conference, Uppsala, Sweden, 2002 (with J. Everatt)
“Age-related variability in the effectiveness of literacy-related assessment and remediation tools.” “Policy on Dyslexia” conference, Uppsala, Sweden, 2002 (with J. Everatt and S.A.J. Weeks)
“Reading comprehension ability in adult dyslexics.” XIX Annual BPS-CPS Conference, University of Kent 2002 (with J. Everatt, C. Zabell, R. Fidler and S. Nenopoulou)
“Phonology, discrepancy, instruction and dyslexia: adversaries or allies?” University of Bangor Dyslexia Conference 2003 (with J. Everatt and S. Weeks)
“Specific learning difficulties and dyslexia: cognitive development and styles of learning.”
Sixth BDA Conference, Warwick University 2004 (with J. Everatt and S. Weeks)
“Evaluation of adult literacy skills as part of an FE/HE dyslexia assessment process.”
Sixth BDA Conference, Warwick University 2004 (with R. Fidler (presenter) and J. Everatt)
“The Adult Reading Test.” Dyslexia Institute Psychologists’ Conference 2004, University of York (with J. Everatt and R. Fidler)
“Assessment of literacy, phonological and verbal abilities of adult dyslexics and students with English as an additional language.” Multilingual and Cross-cultural Perspectives on Dyslexia Conference, Limassol, Cyprus 2005 (with S. Nenopoulou (presenter) and J. Everatt)
“Dyslexia assessment and screening in non-compulsory education students.” 56th IDA Annual Conference, Denver 2005 (with J. Everatt, R. Fidler, S. Weeks, C. Zabell and
P. Giller)(self and J. Everatt presenters)
“Dyslexic screening on line.” Practically there! Conference, Southampton University 2007
“Differences between first language English dyslexics and students with English as an additional language.” EDA Conference, Luxembourg 2007 (with J. Everatt et al
“Dyslexia in Deutschland: Lebt es schon, oder muss es noch geboren werden?” EDA Conference, Brugge 2010 (with E. Brooks)
Klassikaal onderricht en opleiding.
Lezingen werden gegeven op het Helen Arkell Dyslexie Centre, het National Hospital of Speech Wetenschappen, Universiteit van Reading, Surrey CC Educational Psychology Service, Southampton University, UCL, Universiteit van Surrey Roehampton, Universiteit van Surrey, Medway Dyslexia Association en een reeks van lokale dyslexie groepen.
Het publiek hebben opgenomen studenten, ouders, leerkrachten, onderwijs-psychologen en psychologen.
Betrokkenheid bij de opleiding van leerkrachten in R.S.A. Diploma cursussen in specifieke leerproblemen op Basingstoke College of Technology, de Helen Arkell Dyslexie Centrum,
de Nationale Ziekenhuis College van spraak Wetenschappen en Fareham College, en op postdoctorale studie aan de Universiteit van Reading.
Betrokkenheid bij de opleiding van onderwijzend psychologen in Southampton University en UCL
Studenten zijn toezicht over een jaar, en kortere stages, met inbegrip van individuele projecten werken.
Assisteren in de begeleiding van promovendi aan de Universiteit van Surrey.
Recente CPD.
Recent volgde cursussen bevatten:
Denken en leren van vaardigheden, Institute of Education, Londen, 2003
Onderzoek in dyslexie, BDA Conference, Warwick University, 2004
Praktijk in dyslexie, Oost Hof School, 2004
DCD, Institute of Education, London, 2004
Dyslexie onderzoek, Universiteit van York, 2004
DI Psychology Conference, London, 2004
Dyslexie, Wiskunde en dyscalculie, ICL, 2004
Meertalige en cross-culturele perspectieven op dyslexie, Cyprus, 2005
IDA-conferentie, Denver, 2005
Dyslexie workshop, Oost Hof School, 2006
EDA-conferentie, Luxemburg, 2007
BVL-conferentie, Berlin, 2008
EDA-conferentie, Brugge, 2010
BDA-conferentie, Guildford, 2014
Regelmatige bijscholing groepen met collega's
Ander.
Lid van de B.D.A. Psychologie Comite van 1992 tot 1994.
Lid van de B.D.A. Examencommissie in 1995.
Gouverneur van Beacon Hill School 1992 tot 2004, en voorzitter van gouverneurs 1998-2003.
Gouverneur van Meer House School 1998-2004.
Blijven spelen af en toe tennissen, en, belangrijker, woon met mijn vrouw en stiefzoon, en de voortzetting van de zorg voor en ondersteuning van mijn oudere dochters en zoon van mijn vrouw.